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《我心目中的青年教师》—胡新荣老师
作者:教务处 来源:狗万官网 日期:2016-09-29 点击量:1489 字体: [] [] []

尊敬的各位领导、亲爱的各位老师:大家好!我今天发言的题目是“我心目中的青年教师”。

昨天早上接到科研处的短信,中午到食堂吃饭,小伙伴们就议论开了,都给“昆华青教”加上了各种想象,有的说“青教”听着感觉像邪教似的,有的说怎么感觉有点像民国时期上海的青帮,还说既然是青帮,那么帮主是谁?四大护法又有哪些?听到这些玩笑话,我的内心有两个感受:第一,这就是青年人,想象力丰富,思维活跃,而且永远都拥有一种乐观的精神,拥有一种把一切都化成段子的能力,这可能就是我们这一代青年的特别之处;第二,我们这一帮青年人是团结的,喜欢在一起吃饭、聊天、分享。通过这两点,我觉得学校成立一个这样的组织,给大家增加讨论和分享的机会,正当其时。

那么“昆华青教”该是一个怎样的团体呢?我觉得这个团体的样貌是由身处其中的每一个青年教师决定的,其实就是一句话,你希望这个团体是怎样的,你就应该首先成为一个这样的人。

所以下面就正式开始本文的正题,请允许我来谈谈我心目中的青年教师。

首先,我心目中的青年教师,一定是一个视自己的专业为立身之本的老师。各位老师,我们的专业不是教育学,而是各个具体的学科。我曾经思考过一个问题:我们学科教学的终极追求是什么?《礼记•学记》有云:“记问之学,不足以为人师”,又云:“善教者,使人继其志”。我认为学科的终极追求让学生感受到学科的魅力,而学科的魅力又源自于我们对专业的学习和感悟。只有当我们自己感受到了学科魅力之后,我们才有可能让我们的学生感受到这份魅力,这样的学科教学才足以影响学生,学生也才会感兴趣。可能也有老师会质疑,引发学生兴趣的手段有很多种,但我认为如果没有学科魅力作为兴趣的支撑,其他一切手段都不可能持久。在座与我同学科的就是赵校,我听过他的课,他的课为什么深受学生喜爱?那是因为他对自己学科由衷的爱。我觉得这是一件了不起的事情。为什么了不起?试想:如果我们到了他这样的年岁,我们是否还能对自己专业保持着那样一份热爱?

朱熹有首诗叫《观书有感》,后两句是:“问渠那得清如许?为有源头活水来”。我们的专业就是我们教学的源头活水,长流才能常新。

其次,我心目中的青年教师,一定是一位努力学习教育这门技术的人。研究者都说,教育是一门科学,但对于真正的教育实践者而言,教育这门科学必须细化为技术之后才具备了其真正的意义。一个教学成绩显著的老师,肯定也是一位教育技术丰富且熟练的老师。教育这门技术渗透在教育的方方面面,小到课堂语言的组织,大到课堂的管理,等等。我也是在当了班主任之后,才真切感受到了这门技术的复杂程度。但无论如何复杂,作为一名教师,我们还是得学,因为这是你成为一名教师的必备技能。孔子有云:“志于道,据于德,依于仁,游于艺”,“艺”就是技艺,孔子将其与“道”、“德”、“仁”并列,足见其重要意义。我的座右铭一度曾是“先学做匠人,方能匠心独运”。只有先成为一名匠人,学好了教育这门技术,我才可能更进一步,“匠心独运”,成为一名优秀的教师。

最后,我心目中的青年教师,一定是一个跟学生相处会感到由衷快乐的人。整个学校之中,就数我们与学生的年岁相仿,代沟最小,最易沟通。韩愈《诗说》有云:“师者,传道,授业,解惑也。”如果你跟学生相处不快乐,学生跟你相处也不快乐,那么你如何保证你能够顺利地为学生“解惑”、“授业”?又如何保证学生会受到你的影响?又如何保证学生会将这份影响传递,也就是韩愈所谓的“传道”?如果我们的课堂中学生无法感到快乐,那说明我们的课堂不是开放的,也不是安全的,这样的课堂也就无法实现教学相长。如果没有与学生的思想碰撞,久而久之,我们对教学也就失去了激情。我很享受与学生的思想碰撞,更喜欢能够难住我的学生。我的上一届的一名学生,当我讲闭关锁国时,他就问了我一个问题:闭关锁国又称“海禁”,针对的是海上,那么陆上传统的丝绸之路还开放吗?多么好的视角,这是我从未想过的问题,他点燃了我许久未有的探究热情,我花了一个晚上的时间最终解决了这个问题。我想这就是所谓的教学相长。

以上三点就是我心目中青年教师的形象,虽还未至,但心向往之。

以上内容与大家分享,谢谢大家!